快捷搜索:  as  test  MTU2MDUwMjM5NA`  1111  xxx

最后一课阅读答案

很多同砚都上过着末一课,小学时刻的着末一课,中学时刻的着末一课,大年夜学时的着末一课,接下来请欣赏着末一课。

着末一课(节选)

我们依旧的摇铃上课。

我授课的地方,在楼下临街的一个课室,站在讲台上可以望得见街。门生们不到的人很少。

“本日的事,”我说道,“你们都已经知道了罢?”门生们都点点头。“我们已经经过议定,一看到一个日本兵或一壁日本旗颠末校门,立即便停课,并且急速将黉舍关闭停止。”

门生们的脸上都显现[ ]的脸色,坐得挺直的,但没有一句话。

“然则我这一门作业还要照常地讲下去,一分一秒也不绝顿,直到望见了一个日本兵或一壁日本旗为止。”

我不疏弃一秒钟的工夫,开始照常地讲下去,门生们照常地条记取,默默无声的。

这一课彷佛讲得非分特另外亲切,非分特另外明亮清明,语音里自己感觉有点异样;似带着坚贞的决心,着末的平静;像殉难者的着末的晚餐,像冲锋前的士兵们上了刺刀,“引满待发”。

然而[ ]、安详、没有一丝的首要的脸色。该来的事项,必然会来的。统统都已筹备好。

谁都明白这“着末一课”的意义。我乐意讲得愈多愈好;门生们乐意条记记得愈多愈好。

讲下去,讲下去,讲下去。恨不得把所有的应该讲授的器械,一切在这一课里讲完了它;门生们也沙沙地不绝地在抄记取,心无旁用,笔不绝挥。其余十几个课室里也都是这样的情形。

对付要“辞别”的,要“脱离”的器械,感觉非分特另外留恋。黑板显得非分特另外光亮,粉笔是特另外白而柔嫩适用,小小的课桌,感觉十分的可爱;门生们靠在课椅的扶手上,抚摸着,也感觉十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子,曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀,故意识或无意识的涂写着,形貌着许多字或句的,若何舍得一旦握别了呢!

街上依然的平滑鲜明,小贩们时时地走过,太阳光很有精神地晒着。

我的表在衣袋里嘀嘀的嗒嗒的走着,那声音仿佛听得见。

没有伤感,没有伤心,只有坚决的决心,沉毅非常地在等待着;等待末了了一刻的到来。

几分钟后,有几辆满载着日本兵的军用车,颠末校门口,由东向西,缓缓地走过,当头一壁向阳旗,血红的一个圆圈,在迎风飘荡着。

光阴是上午十时三十分。我一眼望见了这些车子走以前,立即挺直了身段,做着立正的姿势。[ ]的阖上了书籍,以[ ]的口气发布道:“现鄙人课!”

门生们同等地立了起来,默默地不说一句话;有几个女生似在低低地抽泣着。

没有一个门生有什么要问的,没有夷由、没有犹豫、没有彷徨、没有挂念。每小我都已抉择了应该怎么办,应该向哪一个方面走去。

炽热的心,像钢铁铸成似的稳固,像走着鹅步的仪仗队似的同等。

从来没有那么无纷纭的同等地武断过,从校长到工役。

这样的,庆幸的国立暨南大年夜学在上海暂时停止了她的生命,默默的在忙着迁校的事情。

那些鼓噪的慷慨煽惑感动的器械们,却在繁忙地盘算着如何保持他们的黉舍

,饰辞于门生们的学业、校

产的保全与教人员们的生活问题。

1.给下列加点字注音。殉难( ) 抽泣( ) 犹豫( ) 彷徨( )

2.给文中的“[ ]”处依次选择精确谜底。( )

A.坚贞沉着武断沉毅

B.坚贞沉着沉毅武断

C.坚贞武断沉着沉毅

D.沉毅沉着坚贞武断

3.对照下列各组句子,说一说:哪句表达效果好?为什么?

(1) A.门生们照常的条记取,默默无声的。

B.门生们照常默默无声的条记取。

(2) A.那晨夕与共的椅子,曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀,故意识或无意识的涂写着,形貌着许多字或句的,真舍不得一旦握别呀! B.那晨夕与共的椅子,曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀,故意识或无意识的涂写着,形貌着许多字或句的,若何舍得一旦握别了呢!

4.理解下列句子的深层含义。

(1)我的表在衣袋里嘀嘀的嗒嗒的走着,那声音仿佛听得见。

(2)门生们同等地立了起来,默默的不说一句话;有几个女生似在低低地抽泣着。[滥觞:学科网ZXXK]

5.“谁都明白这‘着末一课’的意义。我乐意讲得愈多愈好;门生们乐意条记得愈多愈好。”理解这句话的含义,看到这句话你会自然遐想到曾学过的哪一篇课文?

涉猎谜底:

1.xùn chuò chóu chú páng

2.B

3.

(1)A效果好,它运用了倒装,强调了门生们此刻严肃的心情和讲堂恬静的氛围。

(2)B效果好,反问句语气更强烈

4.

(1)作者以口袋里怀表的声音来反衬当时讲堂的寂静无声与严肃悲壮的气氛。

(2)门生们心坎深处异常悲恸,有几个女生因为极端悲恸而小声地哭起来5.师生都非分特别地珍重这着末的教授教化的时机,都德的《着末一课》中也有类似的情景。

您可能还会对下面的文章感兴趣: